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科技教育 | 無創新,不科學科技教育 | 無創新,不科學

作者:AP國際中心 時間:2018/11/26 16:43:00 點擊數:

愛因斯坦說:“我沒有什么特殊的才能,只是保持了持續不斷的好奇心。”探究是主動獲取知識的行為,是創造的前提。好奇心是推動科技不斷進步的原動力。


新英才的學生曾親耳聆聽“中國神州之父” 戚發韌院士的講座,了解中國第一顆人造衛星及“神州”飛船的探究歷程;也曾和諾貝爾獎得主Brian Kobilka(布萊恩?科比爾卡)面對面,用流利的英文與大師的對話。


新英才的學生有創意,有那么多的小發明小創造,那么AP國際中心是如何落實科技教育理念的呢?


蛋到蛋的過程(生物)



當一只只活生生的小雞放在眼前時,同學們既興奮,又束手無策。


AP國際中心生物老師巴小雅說,為了讓可愛的小雞順利存活,學生一起查閱資料、互相溝通、親自實踐,漸漸摸索出“孵小雞”的種種門道——剛出生的小雞太脆弱,不能受涼,所以不能直接把小雞放在地上,最好把小雞裝進保溫箱里重新供小雞取暖。


小雞漸漸長大,不能只吃小米,買飼料又花費大,學生們想到用食堂的剩飯剩菜喂養,于是分組進行打飯、加工任務,其樂融融。



同學們自主研究得出科學的結論并付諸實踐,最終這批小雞大部分存活,被“寄養”在農村,成為他們心中的牽掛。


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無土栽培是一種不用天然土壤而采用含有植物生長發育必需元素的營養液來提供營養,使植物正常完成整個生命周期的栽培技術。


巴小雅老師說,學生通過對實驗現象的分析、推斷、證明,活躍了思維,增強了動手操作能力。培養學生的科學探究精神,關注科學,關注生活中的人地矛盾,開闊學生的視野。培養學生的觀察能力和動手操作能力,通過自己親手實踐,去獲取知識,獲得成就感。


糖炒栗子的秘密(物理)


很多同學覺得研究性學習與活動離自己的生活很遙遠,從而不敢嘗試或者對它沒什么了解,但其實在我們的學科學習中有很多有趣、有意義的研究和科技創新活動,比如物理學科的分組研究,AP國際中心也有 DI 這樣的創新性活動。


對于高一4班的劉馨兒來講,她同時參加了這兩項活動。拿物理探究舉例,她和班里另外三位同學一起探究“糖炒栗子的秘密”這個題目,主要研究為什么炒栗子時一定要用沙子來炒。實驗、資料查找、英文翻譯、論文整理……每次一到周末就是他們最忙碌的時候。


結合查找有關資料與實驗,同學們得出結論:沙子的比熱容介于栗子和鐵之間,導熱功效適中;而且能夠充分包裹住栗子,使栗子均勻受熱,所以適合作為炒栗子的導熱材料。


通過這次活動,同學們對于物理上比熱容與導熱性的關系有了更深的認識。學到了更多學科知識的同時,也解決了生活中的疑問。


一門認識和創造世界的學科(化學)


周炳江老師說:“在化學教學當中,我希望能夠讓學生體會到化學奧妙和其中的樂趣,學會用科學的方式分析和解決問題,培養邏輯思維能力,提高科學素養,而不只是知識和解題方法的傳授,讓更多的學生喜歡上化學,愛上科學,讓科學流行起來。”



在學習科學理論的過程中,同學們的大腦得到了充分的開發,在科學學科老師的引導下,不斷地思考,不斷地提出問題,思維得到了訓練。


通過各種科學實驗,在實踐中解決問題,提高了同學們的動手能力和解決問題的能力。


AP國際中心科技課堂上,同學們得到的不僅僅是各種專業知識,他們得到更多的是團隊合作、思維訓練、動手實踐及處理各種復雜問題的能力。


優秀的數學素養六標準


本著“愛與創造”教育理念,本著國際視野和民族自信心的雙重歸宿,AP國際中心在數學教學理念、數學素養建構上與時俱進。


郭宗勝老師嘗試用易經辯證的思維模型,提出數學素養六要素,AP國際中心的數學團隊恰恰是這一模型的鮮明體現。


??強健的體魄

學習數學需要深度的思考。因此,擁有強健的骨骼、充沛的體力,從而確保旺盛的精力,進而實現高效思考力。


數學團隊中,丁龍和靳京老師,短跑、長跑、籃球、足球諸比賽總沖在前面,正是教師的典范,也給學子一面旗幟。


??扎實的基本功

數學不是空中樓閣,需要基本功。熟悉基礎知識,熟練基本技能,進而形成圓通的數學思維建構。


劉秀燦老師和李紅香老師,擁有二十多年教學經驗和把學生當子女的情懷,每日晚自習陪伴學生完成學習內容。培養學子扎實基本功,取得一次次優秀的中考成績。


??掌握2-3種數學信息技術

數學是信息技術的母學科。AI時代的數學更是需要信息技術作為工具,比如幾何畫板、網絡畫板、圖形計算器、計算機編程語言。


學生具有多元化的學習智能,許多學生因為記憶基礎的計算能力、思維能力較弱,造成學習數學的興趣下降。本著多元化的策略,指導學生使用信息技術的學習工具,引導數學學習的興趣,增進數學思考的習慣,進而形成數學學習的信心和意志。


??融通的數學思維和靈活的數學策略

這是中考、高考體系下傳承的優秀傳統,也是學子挑戰國際數學競賽“更上一層樓”的關鍵。


梁晨老師、代增喜老師都是優秀的典范。


??學習數學應用數學

數學思維是諸學科思維的靈魂。數學理論源自生活的需要,數學算法也是現代高技術的核心。優秀的數學學子必然是主動運用數學知識數學思維的使用者,是數學建模的能手。張笑蕾老師、曹曉娟老師,從數學應用的角度,以國際化的視野、跨學科的視角引領數學學習和教學。


??國際化的數學視野和攀登數學高峰的情懷

“把世界帶進課堂,把學生帶向世界”。關注國際教學動態,對接國際數學水平測試,這也是一個基本的策略。


AP國際中心相繼參加美國數學競賽、澳大利亞數學競賽、澳大利亞信息數學競賽、美式數學競賽、美國數學區域聯賽、美國高中生數學建模比賽并都取得了優異的成績。


附:AMC競賽喜報


2018年澳大利亞數學競賽(AMC)成績揭曉。此次比賽共有來自全國591所國際學校和重點學校約14000名學生參賽,AP國際中心初次參與比賽。

本著自覺自愿的報名原則,初二、初三、高一、高二和高三將近100名學生勇于挑戰自我,獲得二等獎3人次,三等獎28人次,數學技能獎64人次。具體獲獎如下:

【8年級】

三等獎:

龍姿蓉 譚明皓 何榮璨 劉一奇 種敏琦

數學技能獎:

張錦文 李恩儀 王奕霏 劉云舟 馬啟赫 邢耀鼎 康庭瑞 胡峻基

【9年級】

二等獎:張若菡

三等獎:

張耘搏 郭致遠 丁宇航 渠性爽 遲浩宇 吳宣昊 高旭 洪佳熠

數學技能獎:

盧杰 張菡格 許奧 孫昊洋 趙文祥 唐銘君 解暢飛? 尹懷悅 謝童宇 唐天奇 哈亞特 游湘婉 于文清 楊致岳 黃澄 張美樂子 許云龍湯樺焜 晴可兒·諾拉 侯悅 李澤原

【10年級】

二等獎:蔣震昊

三等獎:

尚作佳 劉馨兒 李周童 姜熙?

數學技能獎:

柳沛坤 程于思 姚宇飛 吳涵露 楊明天 陳笑顏 劉瑾雯 朱未冉 曹曉楠 何佳豪 陳鼎琦 周子翰

【11年級】

三等獎:

徐晨翔 侯智越 姜文昊?

數學技能獎:

劉世昊 宋明澤 李錦華 楊欣鑫? 常清源? 陳海永? 秦興辰 王亦揚

【12年級】???

二等獎:宋鐘斌

三等獎:

張嘉航 關琪 李林璇 曹雨康 陳甍 梁啟雄 胡坤坤 胡開倫?

數學技能獎:

王銳 顏家亮 鄭詠詩 王艾詩 魏璽娜 陳昊岐 閔盛載 武旸 陳星雨 趙浦存 鄭楠 魏家熠 張夢帆 裴丹寧




本期編輯:劉敬妹 | 排版:赫英賀

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