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立足現實生活,為未來而教

作者:撰稿:楊蕾 拍照:李京亞 編輯:魏樂 時間:2018/12/2 16:47:00 點擊數:


? ?熱愛學生,享受課堂,對教育事業情有獨鐘,是他真實的寫照;學高為師,身正為范,4個小時不間歇的講座,是他對優秀教師的最好詮釋。

? ?他就是著名特級教師趙景瑞。在這收獲的金秋,76歲高齡的趙老帶著他“為未來而教”的教學思想走進了北京市新英才學校小學部,帶給老師們一場教學藝術的盛宴。



? ?在趙老師看來,提升學力是未來的需要!更新知識快,必須與時俱進,終身學習;通識很必要,必須跨科融和,綜合學習;競爭更激烈,必須迎接挑戰,創新學習;轉化更需要,必須知行合一,應用學習;人格太重要,必須錘煉人生,人品學習。動力、毅力、能力、效力和轉化力更是提升學力必備條件。


? ?新英才小學部的教育教學在“愛與創造”教學理念的引領下走過了十年,如何面對下一個十年的新挑戰是小學部的重點工作。而趙景瑞老師的到來,無疑給新英才小學部注入了一股清泉。
? ?在講座中,趙老師通過大量的教學實例,旁征博引,每一個教學案例都引發了老師們對課堂的思考,對如何提升學力的思考;一個個精心的教學設計,一個個實例佐證,引領老師們走進更高的教學領域。




??老師們在這次學習中,深入了解到教學大家的教學理念:在課堂教學中,要激發學生主動感知,主動質疑,主動思考的能力,而主動思考的核心是創造性思維,教師要善于挖掘教材中的創造性因素,創設語言文字訓練的情境,激發學生發表獨特的創見。
近四個小時,趙老與小學部的老師們暢談“學力”,傾自己所學、所知、所得,用樸素幽默、睿智達觀的談吐向我們詮釋了教育教學的真正內涵。


??趙景瑞老師的報告帶給我們的收獲是不可限量的,不僅在給我們講教育,講教學,講方法,還在給我們講哲學和人生。他用他的教育情懷感染著每一位老師,老師們也深深地被這位老者打動,紛紛寫下了自己的所得所獲。
? ?趙景瑞老師今年76歲了,是教育界德高望重的名師。懷著仰慕參加講座,原以為趙老會傳授多年的方法、經驗,靜聽才發現,趙老毫無故紙堆的氣息。他年歲大,但心不老,思想與時俱進,甚至比許多中青年老師都有積極向上的熱情。從他的講座中可以感受到,一位會教的老師,不是苦口婆心地說教,而是點撥和啟發,讓學生有所悟、有所得。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——語文教師 史策


? 趙老師雖然是語文特級教師,但是英語和語文都是語言,有著異曲同工之妙。他說的一句話一直回響在我的腦海中,那就是:不要害怕學生犯錯誤,一定要讓錯誤暴露出來。而我對于學生的出錯,總是試圖把它扼殺在搖籃中。然而,學生并不會因此受益,反而在錯誤之后的學習印象才會更加深刻。所以在以后的教學中,我要鼓勵學生不怕出錯誤,因為只有錯誤之后的訂正才能使學生進步。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——英語教師 ?韓瑞娟


?趙老師的講座,帶給我太多的思考和感悟,感謝有這樣與大師面對面學習的機會。這一生,很漫長,前路有太多的未知,但是作為教師,身上承載了太多的使命,“教學有法,而無定法,貴在得法”,我們要做的就是立足當下,不斷學習,逐漸成長,為孩子的未來而教,培養孩子的必備品格和關鍵能力,真正提升孩子的學力。在教學這條道路上,我們既要有牽著蝸牛去散步的耐心,更要有靜待花開的耐心。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ——數學教師 郝佳樂


? ?從趙老師的講座轉眼到我們的課堂教學,它是一個學校的生命線,更是做教育永恒的主題。新英才小學部一直把教育教學作為重中之重的工作,本學期更是加快了教學改革的腳步:



? ? ? ? ? ? ? ? ? ?定期邀請校外教研員、專家指導——開拓老師們的教育視野


? ? ? ??學期初,學部邀請了大理大學碩士研究生導師汲安慶教授對全體語文教師進行了培訓指導,汲教授從“教學的四重境界”展開闡述,用大量的實例讓老師們深知作為一位語文教師所要具備的教學素養,也讓老師們朝著做一名“德才兼備”的老師而努力。?


? ? ? ? ? ? ? ? ? ?每周既定目標,分學科分組教研——提升老師們的科研能力


? ?每周五下午是各學科的固定集體教研時間,每次教研有主題,在主題教研的過程中,形成一種向前的拉力,使老師們由被動向主動轉變,調動教師發展的內在驅動力,激活老師們內在的研究潛能,提高她們的教研意識、科研能力,實現促進學科教師整體素質的提升。


? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?校領導走進老師們的課堂——促進老師們的課堂教學


? ? ? ?本學期校領導繼續走進每位教師的課堂,加大了聽常態課的力度,對教師的教學內容、教學方法、教學效果、教案準備、課堂管理等情況進行全面了解,聽完課后及時與老師們交流聽課意見。這對于老師們來說,是壓力,更是對教學研究的動力。


? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??學科教學設計比賽——提高老師們的教材研讀能力


? ? 教師的第一主陣地就是課堂,上好每一堂課是每位教師必須具備的能力。為此,語數學科開展了教學設計比賽,老師們共同研討教材,一起研究教學內容,并且對每一個環節精心設計,一篇篇集教師們智慧于一體的教學設計孕育而生。以賽促教,以賽促學,推動了學科老師積極投身教育教學改革實踐,開展課程教學研究,鉆研課程教學設計,提高課程教學水平。


? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 參加國家級教學大賽——搭建老師們共同學習的平臺


? ?教師是學校之本,教學是教師之本,而講課則是教學之本。而教學競賽是全面展示、培養和提高這一素質的最有效的形式。自2010年以來,小學部學科教師每年會參加全國創新杯青年教師教學藝術大賽,作為參賽者的青年教師賽前得到老專家及同事們精心地指點和幫助,賽后得到各位資深評委的全面點評。在展示自己的同時,與其他參賽教師進行各個層面的廣泛地交流,互相學習,共同進步。


? 今天的學生,早已不再滿足于老師的說教與傳授。他們提倡自主,他們喜歡質疑,他們需要合作,這就促使每一位教師要不斷地改進并完善原來的教學方法。而這一系列的教科研舉措不僅僅是推動老師們探索教學、研究教學,提升自身的成長與能力,更是通過老師們的成長促進學生的成長。“立足現實課堂,為未來而教”也將成為小學部每位教師教育教學的最高目標。
? ?把世界帶進課堂,把孩子帶向未來。立足教學,以學生為本。每位教師都是教育風景中的一名教育行者,在教育的這條道路上,需要我們用自己的智慧不斷努力前行。子曰:“興于詩,立于禮,成于樂。”小學部每位教師的努力前行,一定會成為自己和學生更加美好的風景。







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